职业讲师的”五格“模型

经常有一些关于培训师方面的文章，谈到职业讲师的能力模型，素质，发展规律等！1918年初，由日本人熊崎健翁开创了“五格剖象法”，指的是姓名学中天格、地格、人格、总格、外格，是目前较有影响的一种取名法。

    在此借鉴这个逻辑，提出一个职业讲师应该具备的“五格”素养，也可以理解为一个职业讲师的成长过程中的关键系统要素，具备五格的职业讲师，才会“格外精彩”！

一、人格：职业讲师的“人品”

    职业讲师，人品第壹，服务第贰，专ye第三！很多讲师吹自己给哪些企业上过课，讲师简历里超长，简单地思考一个问题：多少回头客？

    做培训师，平时应该多反思，你讲得对吗？你讲透了吗？你浪费了别人的时间了吗？你帮到别人什么了？“不要浪费别人的时间”是职业讲师应该有的操守！

    做讲师贵在“真诚”，做讲师的真诚体现在不“故弄玄虚”，德鲁克的伟大就在于他的“直指人心“。

    很多老师平时认证了很多课，讲课如练功，一个门派，一套绝学练到底，外功和内力同修。有些讲师，门派太多，内力不够，招式太乱，串招了。有些自由讲师，简历上认证了N个同类型版权课程，年纪轻轻炼了很多门派的内功，体内多道真气，一旦控制不好，打错招式，串了课；企业买A领导力，讲师开始讲B领导力。更有些讲师，一些内容，用在N门课程里，所有课程都能兜到一个知识点，一张牌，通吃N课。

二、真格：职业讲师的“合一”

    做讲师，其实归根到底拼的还是底蕴？ 是内涵，内涵何来？在于你做过的事，遇见的人，读过的书。
    讲师讲课，要人课合一，“人课合一”是内涵的一致性，课程内容与讲师经历的合一，培训风格与讲师特质的合一，课程结构与讲师思维的合一。唯有人课合一，方可道法自然。

     人格中的真诚驱动我们的合一（真格），加上我们的学格，成就了讲师的聚焦（定格）和显性风格，从而造就一个职业讲师的格外精彩！