让受训者变成培训者

　　针对知识类的培训需求，导师可以按照不同的类别整理成系列课题，每一类别的课题再分拆成几个较细的课程，安排辅导对象分头去学习，然后将各自学习到的知识与大家一起来交流。学习者由于带着授课的压力，不得不认认真真地去搜集相关信息，钻研相关知识，做到对自己承担的课程的深入了解。并且由于学习者对公司的业务及工作中存在的问题非常了解，可以很大程度上结合工作情况来展开论述，确实做到学以致用。通过授课的形式达到团队共同学习的目的，不仅大大提高了团队学习的xiao率，也锻炼了授课者的培训能力。

　　辅导对象在编辑培训课程的过程中，结合所学与工作中的心得感悟，将他们从实际工作中奋斗得来的知识与经验，以及面对问题的态度、解决问题的思wei方式积累下来，这实际上也是企业作为知识管理的一种重要途径。通过对知识的积累、技能的**、经验的积累这些有价值信息的总结与管理，不仅使当事人及时总结了自己的工作，更使得他人能够站在团队之智之上，快速成长。

　　管理专家彼得·德鲁克在他的著作《21世纪的管理挑战》里写到：“在20世纪，管理所做的zui重要也是唯yi的贡献，就是把生产过程中体力劳动员工的生产率提高了50倍；在21世纪，管理需要做出的zui重要的贡献，是使知识员工的生产率得到同样的提高。”现代企业面对激烈竞争的商业环境，管理者要不断发掘企业的盈利来源，开拓新的业务，超越竞争对手，而培训是企业发展和竞争的必然选择。结合企业统一安排的系统培训，注重这种融入日常管理中的“2+1”式培训模式，并不需要企业投入过多的人力、物力，但收到的xiao果却是显著的。这种既有xiao又经济的培训方式，正越来越被大多数的企业所采用